Marco curricular

Fuente normativa: Instrucción 8/2020 de 15 de junio por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan E. Primaria durante el curso 2020/21

Área: Matemáticas.

Objetivos:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.

Criterios de evaluación.

C.E. 2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolución, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
C.E 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos según la naturaleza del cálculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora), en situaciones de resolución de problemas.
C.E.2.7. Operar con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas, el uso de múltiplos y submúltiplos y la comparación y ordenación de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
C.E.2.8. Conocer las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana y año) y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.
C.E 2.10. Interpretar situaciones, seguir itinerarios y describirlos en representaciones espaciales sencillas del entorno cercano: maquetas, croquis y planos, utilizando las nociones geométricas básicas. (Situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría).

Bloques de Contenido

1. Procesos, métodos y actitudes matemáticas.
2. Números.
3. Medidas.
4. Geometría.

Indicadores de logros. (ver rúbrica de la tarea)

Orientaciones

Tarea-secuencia didáctica propuesta para cuarto curso de E. Primaria.

Duración: Dos sesiones.

La actividad "Subida a Ronda" NO está basada en hechos reales. Es una excusa para configurar una secuencia didáctica del área de matemáticas en la que el alumnado debe resolver diferentes cuestiones adecuadas al nivel al que va dirigida. Son cuestiones que requieren del uso del calendario, medida del tiempo, uso de mapas y desarrollo de itinerarios, problemas con dinero, uso de números decimales y medidas de longitud.

En la primera sesión debemos detectar el nivel de competencia que el alumnado tiene respecto a los contenidos que están implícitos en la tarea. Para ello podemos repasar algunos de estos conceptos y operaciones mediante los recursos seleccionados. Es importante presentar el problema o tarea y descubrir las pestañas y enlaces disponibles para su solución así como el proceso a seguir y las ayudas disponibles. En matemáticas una línea de trabajo básica es la de manipular y verbalizar antes de trasladar el problema al papel o dar la respuesta.

En la segunda sesión el trabajo por pequeños grupos (se aconseja el trabajo en parejas) tiene como objetivo dar una respuesta a cada una de las cuestiones planteadas, respuestas en las que la explicación del proceso seguido sea el aspecto fundamental a evaluar mediante la rúbrica propuesta.

En cada sección de la secuencia se presentan ayudas que facilitan la asimilación del problema por parte del alumnado con NEE como audios, elementos visuales y manipulativos. Dispone usted de las herramientas necesarias como pictotraductor en el apartado de recursos para poder realizar las adaptaciones y configurar textos adaptados a las características de su alumnado en caso de que sea necesario.

Agrupamientos:

Actividad que conjuga momentos de trabajo individualizado con momentos de trabajo a realizar por parejas. Se aconseja la monitorización por parte del compañero/a en parejas heterogéneas.