Marco curricular

Fuente normativa: Instrucción 8/2020 de 15 de junio por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan E. Primaria durante el curso 2020/21

Área: Matemáticas.

Objetivos:

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

Criterios de evaluación.

C.E. 2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolución, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
C.E 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos según la naturaleza del cálculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, cálculos mental, tanteo, estimación, calculadora), en situaciones de resolución de problemas.
C.E.2.7. Operar con diferentes medidas obtenidas en el entorno próximo mediante sumas y restas, el uso de múltiplos y submúltiplos y la comparación y ordenación de unidades de una misma magnitud, expresando el resultado en las unidades más adecuadas y explicando, oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
C.E.2.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Bloques de Contenido

1. Procesos, métodos y actitudes matemáticas.
- 1.2. Resolución de problemas en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos, dinero…), con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, y referidas a situaciones reales de cambio, comparación, igualación, repetición de medidas y escalares sencillos.
- 1.7. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático.
2. Números
- 2.12. Operaciones con números decimales
3. Medidas.
- 3.7. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud
- 3.12. Sistemas monetarios: El sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes.

Indicadores de logros. (ver rúbrica de la tarea)

Orientaciones

Tarea-secuencia didáctica propuesta para cuarto curso de E. Primaria.

Duración: Dos sesiones.

En la primera sesión debemos detectar el nivel de competencia que el alumnado tiene respecto a los contenidos que están implícitos en el problema. Para ello podemos repasar algunos de estos conceptos y operaciones mediante los recursos seleccionados. Es importante presentar el problema o reto y descubrir las pestañas y enlaces disponibles para su solución así como el proceso a seguir y las ayudas disponibles. En matemáticas una línea de trabajo básica es la de manipular y verbalizar antes de trasladar el problema al papel. Se aconseja disponer de un juego de balanzas y pesas para poder visualizar las equivalencias entre las diferentes magnitudes.

La experimentación previa ayudará a comprender el problema. Es buena idea hacer que el alumnado construya su propio juego de balanzas a partir de documentación que podemos encontrar en enlaces como este.

En la segunda sesión el trabajo por pequeños grupos (se aconseja el trabajo en parejas) tiene como objetivo dar una respuesta final en la que la explicación del proceso seguido sea el aspecto fundamental a evaluar mediante la rúbrica propuesta.

En cada sección de la secuencia se presentan ayudas que facilitan la asimilación del problema por parte del alumnado con NEE como audios, elementos visuales y manipulativos.

Agrupamientos:

Actividad que conjuga momentos de trabajo individualizado con momentos de trabajo a realizar por parejas. Se aconseja la monitorización por parte del compañero/a en parejas heterogéneas.